转角遇到爱：走出班主任工作的困境

　　毕业六年以来，连续三年从事班主任工作，而上一个学年，无论从班级成绩，学生的认可程度，还是自己的水平的提升，以及学校的评价等等来看，都是班主任工作的低谷。

　　前两年班主任工作，既有自己的荣誉，也有学生的认可，更有成绩和学校的高度评价，而且整个过程，自己是快乐的，充实的，享受的。没有想到，自己会走入事业的低谷，而且是整整一个学年，也许是因为职业的疲惫，也许是因为家庭的负担，也许是因为学校的工作环境影响了自己的心态。

　　于是，作出了一个决定，辞职不做班主任了，想静下来思考一下未来，同时也让自己疲惫的身心得到适度的调整，还可以有更多的时间来照顾几个月大的小女儿。身边的朋友一再劝告我，从哪里跌倒，再从哪里爬起来。

　　我执意自己的决定。

　　也许是上天要考验我，刚刚歇息了两天不到的时间，最终又飞了回来，落到了原地。于是，从暑假开始，又开始了自己的班主任工作，那段时间，心情是非常的复杂、沉重，而对班主任工作的思考和实践就是从这个时候开始的。在工作中不断的反思，在反思中探索，正如李镇西老师所讲班主任工作不要重复自己，要不断超越自己；同时也在调整自己的心态，王晓春老师在他的书中阐释了做班主任的境界——“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我也以此不断的勉励自己，哪怕有再多的繁琐的事情和不顺心的事情。

　　短短的一个暑假的付出，终于了有了回报，班级工作有了起色，开始走向了正规，班级成绩也大幅度的提高。

　　而9月10日这一天，我是最幸福的一个人。虽然晚上身边的很多老师去参加酒店晚宴，我留守。但我是幸福的！原来，班上的同学从8月就在准备送给我的教师节礼物——一个厚厚的笔记本写满了班上同学的留言。

　　序言是这样写的：

　　“怀着忐忑的心情为这纪念册写序，谨将我们的心声，肺腑之言说出来，以表达我们对班主任的敬意与感激。”

　　“高二一年犹如白驹过隙，匆匆而过，仅留下我们曾经的欢笑与泪水。班主任，在我们这段回忆舞台上，一直扮演着让我们又爱又恨的角色。曾记否：他恨铁不成钢时那严肃的脸庞；他挣扎在校纪与人情之间时无奈的脸庞；（班主任  www.banzhuren.cn）他炎炎夏日教书育人时含满额鬓的脸庞；他喜为人父时那憔悴又欢悦的脸庞；他欲要与临战高三的我们离别时的不舍的脸庞…”

　　“他，一直没有将自己的难处在我们的耳边提起，我们还一直风凉的认为，他不过是一名忙碌的80后教师。当昨夜他的同窗说出了他背后的心酸，多少人默默的为他低头流泪。”

　　“他，是站在我们这群待成功人士身后默默支持我们的人。值得感恩，也应该感恩。他给我们的付出，不是那几千元工资能衡量的。我们的懂事与出息，才是对他最好的回报！”

　　“谢谢你，老师，高三，咱们拼了！”

　　十九班全体好孩子

　　一句句饱含深情和祝福的文字，勾起了我的回忆，不知不觉中，泪水悄悄滑落。其实我也很内疚和惭愧，因为高二一年的班主任工作和现实中的我并不如他们所写的那样完美，但识他们能谅解我，孩子是多么的可爱哦。李镇西老师提出班主任要有颗童心，能够和学生融为一体，其实在现实中，我想，工作中很多的时候是有意无意的拉远了与学生的心理距离。但是我们的一言一行是逃不过学生的眼睛，女生邓XX写给我一张小纸条：

　　“老师：happy teachers day!”

　　“您已经带我们有一年多了，很多同学您已经了解了，你给我们的感觉就是你本人很悲观，但有些动作却很天真，哈哈，就像有时候搔脑袋的动作，其实很可爱。”

　　作为班主任，在学生面前，我们不需要伪装什么，我们也需要表达。

　　作为班主任，在学生面前，我们需要“童心”，明朝离经叛道的思想家李贽在《童心说》里面写道“夫童心者，真心也。若以童心为不可，是以真心为不可也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。童子者，人之初也；童心者，心之初也。”班主任需要“童心”：童心能够把人最本真的那一面显现出来，童心能够拉近我们与学生之间的心理距离，童心能够使我们以更好的心态面对问题学生、处理学生问题。

　　班主任在漫长的、日复一日的工作中，往往会把自己的“童心”用陈旧的套子装了起来，以至于在工作中，不能摆正自己的心态，不能降低自己的身份去思考学生问题、去处理学生问题。在繁琐有加的班主任工作中，我们也会慢慢的丧失班主任工作的幸福感。我们在面对学生的时候，会烦躁，冷漠，处理问题也会变得简单甚至粗暴。电影《高三》中有一个片段，临近高考仅有十多天了，班上的一个学生要出走，班主任最后在一家小餐馆找到了他，与他做了交流，并建议该生像以前那样去拜拜神，看看有没有效果，这位学生听从了老师的建议，最后也参加了高考。王老师让人敬佩的有两点：一是他的敬业精神和工作激情；二是遇到问题能够平和的与学生平等对话，而不是一副高高在上的样子，动辄给学生戴帽子、上枷锁。这样的老师，能不得到学生的爱吗？

　　任何类型的学生都有他的可爱之处，都会在不经意间表露他的纯真，如果我们能够细心和耐心，我们与学生会在彼此的心灵深处形成共鸣，让爱的雨露去滋润彼此。

　　幸福感是源自内心，希望它在我们心间生根、发芽。